Grupo GAMS

Invitación a nuestros talleres

2011-10-05T13:19:00.000-07:00

PROYECTO DE EXTENSIÓN 2011/12

AUTONOMÍA YA! JÓVENES CON DISCAPACIDAD, DERECHOS Y EMPODERAMIENTO

La cada vez mayor visibilidad de los grupos y personas con discapacidad como de sus demandas ha sido posible, en mayor medida, por la presencia y acción de los colectivos de personas con discapacidad. La lucha política de los colectivos de personas con discapacidad se ha concretado en el reconocimiento de derechos como en la formulación de políticas públicas. En este marco, aunque paulatinamente, los espacios sociales más diversos se ven interpelados por la presencia y participación de las personas con discapacidad como sujetos de derecho.

El objetivo principal de Autonomía Ya! Jóvenes con discapacidad, Derechos y Empoderamiento es promover la perspectiva de la autonomía y la vida independiente, a través de las voces de jóvenes con discapacidad, priorizando su centralidad en la planificación, puesta en práctica y evaluación de los servicios que afectan sus vidas. Los talleres constituyen instancias de reflexión, formación y debate para la efectivización de sus derechos, ofreciendo preparación legal, social y educativa tendiente a mejorar y transformar las relaciones sociales que mantienen a dichos jóvenes en la opresión y estigmatización.

La red conformada entre la Cátedra Pedagogía de la Diversidad (FAHCE-UNLP), el Departamento de Ciencias de la Educación(FAHCE-UNLP), Dirección de Educación Secundaria (DGCyE), el grupo GAMS y la Asocición Azul viene desarrollando talleres abiertos a la comunidad en escuelas secundarias públicas bonaerenses, en el Liceo Víctor Mercante, entre otras instituciones, coordinados y realizados por jóvenes con discapacidad y jóvenes graduadas/os y estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación.

La cátedra Pedagogía de la Diversidad invitan a inscribirse a través de nuestro mail pedagogiadeladiversidad.unlp@gmail.com y participar de los talleres Autonomía Ya! Jóvenes con discapacidad, Derechos y Empoderamiento a realizarse los días miércoles 5 de octubre de 18 a 20.30 y el día miércoles 12 de octubre de 18.00 a 20.30 en el Aula 0 de PB de la Facultad de Humanidades y Cs. de la Educación. Calle 48 s/n° entre 6 y 7, La Plata. Se entregarán certificado de asistencia y material del curso.

Discapacitados unen fuerzas contra barreras en la UNLP

2011-06-23T10:16:00.000-07:00

En tiempo presente

La directora de la Comisión Universitaria de Discapacidad, Sandra Katz, recuerda que esa instancia nació en el 2000 "con una mirada interdisciplinaria y de construcción colectiva", y asegura que "hemos logrado la legitimación de un espacio donde se hace visible la problemática". Pero agrega: "Entendemos que en estos años se ha avanzado y se instalaron las condiciones para poder pensar en un futuro no muy lejano una universidad accesible, no excluyente y para todos. Aunque también asumimos que los tiempos de las personas con discapacidad son el presente. ¿De qué les sirve que les digamos 'por ahora no está el baño, pero ya está programado hacerlo para el año que viene?'", se pregunta.

La comisión trabaja dividida en subcomisiones: Bibliotecaria, Accesibilidad edilicia, Areas pedagógicas, Población sorda, Colegios, Accesibilidad comunicacional, Salud y becas, Gestión, y ahora la de alumnos.

ENCUENTRO

"¿Hasta cuándo estaremos hablando de nuestra discapacidad?". Así comienza la carta en la que Juan Cobeñas, alumno de 2° año de Letras, invita a "compañeros discapacitados de la UNLP a reunirnos el martes 21 de junio, a las 16, en el salón Alfredo Palacios del rectorado" y a "alumnos sin discapacidad que se sientan ligados a nosotros y quieran aprender y aportar. Somos todos igualmente distintos y conocernos nos va a ayudar", resalta.

RECLAMOS DE ESTUDIANTES

Discapacitados unen fuerzas contra barreras en la UNLP

Trabajan en el armado de una organización para evitar el abandono y ayudar a funcionarios, docentes y compañeros a "entender"

Al encomiable esfuerzo que hacen a diario para estudiar pese a sus limitaciones, los alumnos discapacitados de la Universidad platense deben añadirle un sacrificio extra para sortear las que les imponen la arquitectura y los servicios, así como la actitud de muchos integrantes de la comunidad académica. Así lo hicieron saber Juan Cobeñas, quien cursa 2º año de la carrera de Letras, y Cristina Di Girolamo, ya en 4º de Psicología. Si bien reconocen que en la UNLP se están haciendo cosas, desde su vivencia cotidiana entre aulas y pasillos las definen como insuficientes. También afirman que los centros de estudiantes y las agrupaciones políticas no tienen en cuenta la problemática de la discapacidad. Por eso, con el fin de que todos sientan suya la casa de altos estudios y nadie más abandone empujado por los obstáculos, conformarán una organización para ayudar a "los funcionarios, docentes, no docentes y compañeros" a "entender".

Cuando nació, Juan Cobeñas tuvo una parálisis cerebral que le limitó casi por completo su capacidad motora y su habla, cuenta su madre Elena, quien tuvo que viajar a Inglaterra para asesorarse sobre el tratamiento porque aquí no lo aceptaban ni en las escuelas especiales. Finalmente terminó los estudios secundarios en el Colegio Belgrano de City Bell y hoy es alumno de la UNLP. Amable, respetuoso, agradecido, expresa su inocultable inteligencia mediante una pantalla táctil. A la facultad de Humanidades lo acompaña una asistente. Dice, sin rodeos: "Queremos conformar un grupo de estudiantes con discapacidad y otro sin discapacidad que lo apoye, para ubicarnos como actores políticos y sociales. Tenemos que posicionarnos para asesorar a las autoridades", enfatiza, basándose en la frase "nada de nosotros sin nosotros".

"No somos héroes", dice Juan desde su casa, en el centro platense, pero aclara que "lo que no queremos es que esto se ponga sobre la mesa, se difunda y luego de un tiempo se olvide".

Maestra jardinera y estudiante avanzada de Psicología, Cristina Di Girolamo recuerda que antes de ingresar a la Universidad estuvo 3 años dudando. Hasta que fue para adelante. Se maneja en silla de ruedas por haber sufrido un accidente, y, a propósito de lo que expresa Juan, agrega: "A veces se olvida nuestra situación. Por eso es recurrente que insistamos".

"COMPLETO"

Cuenta que en el edificio de calle 48 entre 6 y 7 "el baño adaptado está en el 7º piso. Y a los comunes no podemos ir ni a lavarnos las manos porque están diseñados de tal forma que no entra una silla de ruedas. Entonces debemos esperar el ascensor -cuando funciona, aclara-, y esa espera puede demandar media hora o más. Hasta que llega. Se abre la puerta y se escucha ¡completo!". Confiesa que esas situaciones han hecho que "más de una vez me vaya llorando a casa. Hasta que empecé a imponerme. Pero siempre pienso en cuántos se han rendido y abandonado".

Cristina enumera, sin entrar en grandes detalles, otros obstáculos. "Estuve dos años pidiendo un lugar para estacionar sobre calle 48, pero siempre que llego está ocupado. Bicicletas en las rampas y motos obstruyendo el montacargas son cosas de todos los días", cuenta y subraya: "No buscamos favoritismo, pero, por ejemplo, no podemos estar 8 horas en la facultad con 2 entre una cursada y otra. Si una persona, por cuestiones de trabajo, puede acomodar sus horarios, tendríamos que tener acceso a lo mismo".

La directora de la comisión de Discapacidad de la UNLP, Sandra Katz, señala que "hay un plan de accesibilidad sobre barreras arquitectónicas, pero ellos tienen otros tipos de reclamos que pasan por las conductas de la comunidad. Se debe armar una campaña y que le den contenido quienes padecen la situación".

Juan apunta que "es muy triste que algunos te miren como si vos no tuvieras que estar ahí. Se trata de que se den cuenta que tenemos el mismo derecho. Es tan simple como eso".

"LAS MISMAS POSIBILIDADES"

"A veces pienso en los motivos que generan esas actitudes", reconoce Cristina, tratando de comprender. "Algunos pueden pensar: 'ustedes no quieren que les tengamos lástima, entonces, si yo esperé, vos esperá'", dice en referencia al tema del ascensor y a cierta vez en que para hacer un trámite le dijeron que era "personal" y dónde debía dirigirse, pero cuando fue se encontró con una escalera. "Que tengamos las mismas posibilidades no quiere decir que tengamos el mismo acceso a ellas", remata.

Proyecto: AUTONOMIA YA ! Jóvenes con Discapacidad, derechos y empoderamiento

2011-05-28T09:19:00.000-07:00

Este Proyecto fue aprobado por la Universidad Nacional de La Plata para los años 2011 - 2012

EL GRUPO GAMS PARTICIPA ACTIVAMENTE DEL MISMO.

Si desea acceder al proyecto, dirijase al siguiente link:

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B7V6ewPy7PU0NGU3M2QxMTctYTgyZi00Yjg1LWE3YjItZmRlOWQyZWNjMTA2&hl=es

2º curso de AP

2010-11-10T15:47:00.000-08:00

2º Curso de Capacitación para Asistente Personal (AP) de personas con discapacidad

Destinado a personas que deseen trabajar como asistentes personales, personas que deseen utilizar los servicios de un AP y familiares de usuarios de AP

Horarios y Duración: sábados 18 y 25 de Septiembre, 2, 9 y 16 de Octubre de 8 a 14 horas
Inicio: 18 de Setiembre de 2010

Lugar: Asociación María Montessori, calle 5 Nº 1531, La Plata

Contenidos:

Módulo 1. Introducción: discapacidad, concepto y desarrollo histórico, marco legal, marco real, asistencia personal

Módulo 2. Funciones del asistente personal

Modulo 3. El sujeto usuario de asistencia personal

Este curso está organizado y dictado con la participación de usuarios de asistencia personal.

Está en trámite la aceptación por Ministerio de Salud

Los futuros asistentes personales estarán capacitados para desempeñarse como apoyo de una persona con discapacidad en el desarrollo de su vida cotidiana, inserto en la comunidad y participando plenamente en ella, según lo conciben los principios de Vida Independiente y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas.

Se entregarán certificados

GAMS esta muy contento con el curso de Asistencia Personal que se dio en la Escuela María Montessori y su buena repercusión. Por la realización del segundo curso. Realmente sorprendió con agrado el masivo interes de la gente que asistió al mismo. Pensamos que el curso contribuyó a modificar las formas de pensar la discapacidad y a construir una asistencia personal desde el modelo social. Esperamos que esto sea sólo el comienzo de una AP como QUEREMOS.

GAMS en Fundación Caminos

2010-08-30T08:15:00.000-07:00

El sábado 21 de agosto concurrimos a la Fundacion Caminos gracias a su invitacion que nos dio la posibilidad de compratir una tarde con sus intergantes.

En el transcurso de la reunion se intercambiaron preguntas y respuestas por parte de ambos grupos, en el cual el tema se centralizo en la convencion sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

También se habló sobre Asistencia Personal y Vida Independiente, proyectandose un video en el cual los anfitriones debatían y expresaban su opinion sobre la independencia y la autonomía.

En el tambien mostraba la opinion cada uno expresando cómo le gustaria que sea su vida autónoma subrayando el hecho de que todos tenemos derecho a algun dia irnos a vivir solos o con amigos.

Tambien se compartieron datos y páginas web, entre los cuales se invitó a los miembros de la Fundación a entrar al blog del grupo GAMS.

Al finalizar degustamos las exquisiteces preparadas por los miembros de la Fundacion Caminos.

Alentamos la labor que dia a dia desarrollan para dar un paso mas hacia la vida independiente.

sobre Con 23 años de demora, abre piscina para discapacitados en la escuela 527

2010-07-17T15:32:00.000-07:00

sobre Con 23 años de demora, abre piscina para discapacitados en la escuela 527
fecha 15 de julio de 2010, diario el dia. Sección La Ciudad

Primero, estamos contentos de que se inaugure la pileta de la escuela 527. Segundo, queremos aportar que no estamos de acuerdo con la utilización de una palabra tan específica y médica como "discapacidades neurolocomotoras" para nombrar personas con discapacidad, término al que adherimos.
Consideramos que se debe dejar de utilizar terminología médica en la nominacion de las personas con discapacidad, por ejemplo hablar de personas con "patologías", en una nota que no pertenece a una revista específicamente médica. Por lo tanto, pretendemos que se use la terminología correspondiente al modelo social y no medico de la discapacidad. Esto está especificado en la Convencion de las Naciones Unidas por lo derechos de las personas con discapacidad. Que este hecho sirva para que se empiece a hacer realmente una política para y con las personas con discapacidad a largo plazo, y evitar que se use la tematica de la discapacidad para sacar reditos personales u otras adherencias que remitan a la misma temática ya dicha.
http://www.eldia.com.ar/edis/20100715/educacion3.htm

sobre No le pongamos límites a Matías

2010-07-10T14:57:00.000-07:00

No le pongamos límites a Matías, nota del diario Clarín semana del 5 al 10 de julio de 2010

Aunque nos gustó mucho esta nota no podemos dejar de comentarles que estamos en desacuerdo con el término "ejemplo de vida", ya que consideramos que las personas con discapacidad pueden hacer toda la diversidad de tareas posibles al igual que las que no la "tienen". Usando el término "ejemplo de vida", nos parece que se supone que la persona con disacapacidad ha logrado algo que la sociedad nunca espera que logre, es decir, se considera a esa persona incapaz y por lo tanto, sorprende al hacerlo. Esto contribuye a tener una idea lastiomosa y triste sobre las personas con discapacidad que repercute negativamente en la sociedad.
Nos parece destacable que un funcionario reconozca por primera vez, que hay que bajar un poco los términos a la tierra.

sobre: Quieren otorgar 10 permisos de taxis exclusivos para llevar discapacitados

2010-07-03T15:34:00.000-07:00

Sobre esta nota queremos comentar nuestro acuerdo con la necesidad de transporte accesible. El proyecto nos parece más que importante y por eso estamos de acuerdo con la difusión de esta nota. Sin embargo, queremos llamar la atencion sobre los siguientes términos con los cuales no coincidimos:
discapacitados y servicio diferencial. A su vez, nos preocupa que no se mencione si los legisladores han consultadoa algun grupo de personas con discapacidad para idear dicho proyecto.Por otro lado, creemos que los que debemos enviar sugerencias y regular el sistema somos los propios usuarios.

Quieren otorgar 10 permisos de taxis exclusivos para llevar discapacitados
12deabril de 2010 diario El Día de La Plata
http://www.eldia.com.ar/edis/20100412/laciudad6.htm
Un proyecto ingresado al Concejo Deliberante propone otorgar diez nuevas licencias de taxis, pero con la condición de que esos vehículos estén exclusivamente reservados al uso de personas discapacitadas y cuenten con las prestaciones acordes a las necesidades de transporte de sillas de ruedas así como rampas y otros elementos específicos.
Los automóviles o utilitarios que resulten asignados a este servicio diferencial deberán ser unidades cero kilómetro y no podrán ser utilizados por otras personas que no sean discapacitados motrices permanentes o transitorios.
La norma fue ingresada por la concejal bruerista por el Movimiento Evita, Lorena Riesgo, y establece que cada vehículo deberá contar con un número de telefonía móvil que tendrá que estar "abierto" en los horarios de prestación del servicio; pudiendo también, cada uno de los propietarios de las licencias, brindar el servicio a través de las empresas de radio taxis existentes en la ciudad.
En los fundamentos del proyecto la edil señaló la necesidad de brindar ese servicio y mencionó las altas cifras de personas con discapacidad que viven en la Ciudad y que diariamente enfrentan diversos problemas de transporte.
ELEVADOR AUTOMATICO
Los vehículos afectados al servicio público de transporte por taxímetro con accesibilidad para personas con discapacidad motriz transitoria y/o permanente, deberán presentar carrocerías de línea utilitarios, contar con un mecanismo automático elevador de sillas de ruedas en su portón lateral derecho o trasero, y en el exterior de sus laterales exhibir -en una tipografía que no supere los 0,30 m de alto- la inscripción "Taxi Accesible - Libre Estacionamiento", como así también el número de telefonía celular correspondiente al vehículo.
Los licenciatarios de este servicio, en tanto, tendrán la obligación de informar bimestralmente, durante un lapso de un año a partir de la concesión, la cantidad de viajes realizados utilizando el sistema automático elevador de sillas de ruedas; el total de kilómetros recorridos en tales viajes; las dificultades en la prestación del servicio y observaciones o sugerencias.
TURNOS
Los beneficiarios de las diez licencias deberán prestar el servicio de transporte en forma exclusiva y “de manera diaria y regularmente en dos turnos mínimos de ocho horas cada uno”.

sobre: Una historia de esfuerzo y vocación: nació sin brazos y se recibió de abogada

2010-07-03T15:02:00.000-07:00

Comentario sobre la nota :Una historia de esfuerzo y vocación: nació sin brazos y se recibió de abogada (19/06/10 diario Clarín)

Esta nota presenta la historia de una joven que se recibió de abogada. Más allá de las barreras sociales que pusieron en su camino, y ella sorteó con éxito, queremos hacer un breve comentario sobre un párrafo del texto en especial.

No nos parece que Yael sea un faro, sino una persona simple y llana. Tampoco que discapacidad suponga tinieblas. Eso es idea de los no discapacitados. Este mismo pensamiento es el que ayuda a la gente a tener una idea de la discapacidad lastimosa y queremos decirles que no hay tinieblas ni lastima. Lo que sí hay es una idea social negativa que nos genera baja auotoestima y nos hace mal y condiciona el accionar de las personas con discapacidad.

Estamos cansados de que en vez de nombrar a la persona se nombre solamente una patología. Somos personas, no patologías.

Felicitamos a Yael por su logro!

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/titulo_0_283171731.html
Una historia de esfuerzo y vocación: nació sin brazos y se recibió de abogada
19/06/10
Dice que todo lo logró gracias a la fuerza de voluntad que le inculcó día a día su familia.
PorSibila Camps
Soy de perfil bajo. De hecho, no estaba muy de acuerdo con esta nota”, confiesa Yael Hergenreder (25). Lo dice cuando va finalizando la entrevista, ansiosa por entrar al Aula Magna de la Facultad de Derecho, donde recibirá su diploma de abogada. Lo dice sin tener aún conciencia de que estos años de desafiar los límites de su cuerpo están por convertirla en un faro, que ayudará a disolver un poco más las tinieblas que cercan a las personas con discapacidad.
Yael es la hija mayor de Walter (50), comerciante en el rubro de calzado, y Olga (54), empleada en una clínica; nueve años después llegó Martín. Quizá fue un virus al inicio de la gestación lo que inhibió parcialmente el desarrollo de esa beba, que nació sin brazos y con una pierna más corta.
Recién se sentaba cuando Olga observó el modo como agarraba con los pies un barrote de la cuna, “y a los seis meses me puso la mamadera – recuerda Yael–.
Así, después me puso juguetes, me puso un lápiz, me puso libros”.
Los pies aprendieron a moverse con la fineza de las manos ausentes. Ningún terapista ocupacional le sugirió nada a Olga.
“Instinto maternal, nada más”.
En el Hölters Schule de Villa Ballester –el barrio donde sigue viviendo–, desde el jardín hasta el secundario, Yael contó con el acompañamiento del que carecen muchos chicos con discapacidad, y que les impide continuar estudiando.
“Me bajaban el pizarrón hasta el piso. Tuve la asistencia permanente de directores y preceptoras”.
Entretanto se atendía en el Hospital Garrahan, donde soportó tres cirugías, la última a los 12 años.
“Recién a los 20 me dieron el alta”.
Para entonces, Yael avanzaba en los estudios de abogacía, “porque creo que tengo un carácter bastante complicado. Siempre me gustó lo artístico: cuando era chica quería anotarme en distintos lugares, y siempre me discriminaron. Tengo el carácter suficiente para enfrentarme o defender lo mío, pero hay gente que no. Y tengo también un sentido muy comunitario”.
Una hora y media de viaje a la ida, otro tanto a la vuelta, “en colectivo y apretada en los trenes de miércoles”.
Eligió derecho privado y empezó a meter materias a buen ritmo y con buenas notas. En un boliche, bailando, conoció hace cinco años a Gonzalo Muñoz (24), vendedor en una vinoteca. Llevan un año y medio viviendo juntos.
“Hago todo con los pies: los quehaceres de la casa, plancho, cocino, amaso, me maquillo, coso y me bordo mis trajes”.
Es que además encontró el tiempo para bailar jazz y enseñar danza árabe en un gimnasio.
Yael se enteró del Programa Universidad y Discapacidad de la UBA recién al recibirse, ya que ni siquiera necesitó una computadora adaptada. Allí está trabajando como becaria, en un plan que busca la accesibilidad física, comunicacional y cultural a los estudiantes con discapacidad, al tiempo que da estrategias didácticas a los docentes. Será su jefe, el abogado y antropólogo Juan Seda, quien le entregue el diploma dentro de un rato. Inteligente, bonita y desenvuelta, aún no pudo conseguir empleo, “porque sufro mucha discriminación”.
Pero ahora prefiere dar vuelta la página, y también la entrevista.
“Me costó mucho llegar acá – reconoce por fin – y quiero disfrutarlo”.

Seccion sobre comentarios de notas periodisticas y uso del lenguaje en relacion a la discapacidad

2010-07-03T14:27:00.000-07:00

Estimados lectores, queremos decirles que en esta sección haremos diferentes comentarios sobre notas periodísticas (radiales, gráficas y televisivas) y el correcto uso de las palabras y terminología a nuestro entender.

Consideramos que somos nosotros los encargados de la definicion de las formas correctas y autorizadas de nombrarnos.

Esto es porque creemos que la forma en que nos nombran constuye una imagen negativa de la sociedad sobre las personas con discapacidad, de forma que innauguramos esta seccion con la intencion de modificar la manera en que nos nombran y así, ayudar a eliminar las visiones negativas sobre las personas con discapacidad, constribuyendo a construir una buena imágen.

Accesibilidad

2010-07-03T13:27:00.000-07:00

GAMS y Asociación Azul estamos luchando para lograr la accesibilidad plena. Aunque reconocemos que esto es parte de un proceso, esperamos que se de rápido!

Queremos visibilizar desde nuestro blog a aquellos que dan pasos positivos para nuestra inclusión en la sociedad, mejorando la accesibilidad de sus servicios, comercios, teatros, bares, y otros espacios de uso público.

Decidimos, entonces, publicar periódicamente los nuevos espacios accesibles,que podrán identificar mediante el símbolo que aquí presentamos y significa: ¡Felicitaciones por progresos en accesibilidad!

El mismo fue realizado por la Diseñadora Celina De Nicola, y seleccionado y adoptado con el acuerdo de los miembros de GAMS.

Curso de AP

2010-06-26T16:06:00.000-07:00

GAMS esta muy contento con el curso de Asistencia Personal que se dio en la Escuela María Montessori y su buena repercusión. Tenemos pensado para más adelante hacer otro curso. Realmente sorprendió con agrado el masivo interes de la gente que asistió al mismo. Pensamos que el curso contribuyó a modificar las formas de pensar la discapacidad y a construir una asistencia personal desde el modelo social. Esperamos que esto sea sólo el comienzo de una AP como QUEREMOS.

Curso de Asistente Personal (AP) para personas con discapacidad

2010-05-15T15:13:00.000-07:00

El sábado que viene se presenta el Curso de Asistente Personal organizado por GAMS y la Asociación Azul:

Curso de Asistente Personal (AP) para personas con discapacidad

Destinado a personas que deseen trabajar como asistentes personales, personas que deseen utilizar los servicios de un AP y familiares de usuarios de AP

Horarios y Duración: Sábados 22 y 29 de Mayo, 5 y 12 de Junio de 9 a 16.30 hs

Contenidos:

Módulo 1. Introducción: discapacidad, concepto y desarrollo histórico, marco legal, marco real, asistencia personal

Módulo 2. Funciones del asistente personal

Modulo 3. El sujeto usuario de asistencia personal

Este curso está organizado y dictado con la participación de usuarios de asistencia personal.

Los futuros asistentes personales estarán capacitados para desempeñarse como apoyo de una persona con discapacidad en el desarrollo de su vida cotidiana, inserto en la comunidad y participando plenamente en ella, según lo conciben los principios de Vida Independiente y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas.

Se entregarán certificados

Para más información escríbanos a info@asociacionazul.com.ar

DERECHO A UNA CIUDAD SIN BARRERAS

2009-11-21T12:50:00.000-08:00

Enseñar a discriminar
Ante otro año escolar que termina, aparece la preocupación de algunos padres respecto al ciclo lectivo 2010. El panorama no es alentador. El 95% de las escuelas privadas y el 75% de las escuelas públicas no tienen acceso universal. Esto significa que muchas personas con discapacidad en edad escolar no tienen posibilidad alguna de asistir a instituciones educativas ni movilizarse dentro de ellas en condiciones de igualdad, seguridad y autonomía. Ausencia de rampas, ascensores y baños adecuados para usuarios de sillas de ruedas, pasillos angostos, son algunas de las barreras edilicias que impiden el ejercicio del derecho a aprender.
Cruzando barreras, sin derribarlas
La existencia de barreras edilicias implica la imposibilidad de las personas con discapacidad a disfrutar del derecho a la educación. En algunos casos las escuelas modifican la distribución espacial de los cursos, pero no la infraestructura, por lo que se estaría traspasando una barrera sin que esto signifique su desaparición, ni la erradicación de una problemática que se repite año a año.
Tal es el caso de Dylan Esteche, que tiene 12 años y concurre desde el jardín de infantes a la escuela Nº 14 D.E. 8 “Joaquín V. González” ubicada en el barrio de Caballito. Como el ingreso a la escuela tiene varios escalones, Dylan ingresa por la entrada que da a la casa de los porteros. Este año, el aula del curso al que asiste el niño está ubicada en el piso superior, por lo cual su mamá habló con la directora para que traslade el curso a la planta baja del edificio, obteniendo una negativa rotunda. Por esto Rosalina Esteche, la mamá de Dylan, presentó un reclamo en la Defensoría, la directora reubicó el curso, pero aclarándole que vaya buscando otro colegio para el año 2010.
Esta actitud de establecimientos públicos, se repite en instituciones privadas. Según declaraciones de Evangelina Ventimiglia, mamá de Iván, de 7 años, el colegio religioso de Mar del Plata donde asiste su hijo desde los 3 años, se niega a trasladar las aulas de sus cursos a la planta baja.
En el año 2006 le detectaron a Iván distrofia de Duchenne, enfermedad progresiva y mortal que afecta a los músculos. Si bien su capacidad ambulatoria es buena, no puede subir gran cantidad de escaleras durante la jornada escolar. El colegio no cuenta con ascensores ni rampas, por lo que se limitaron a aconsejarle a la familia que cambiaran al alumno de colegio, sin considerar esta actitud como un acto discriminatorio y actuando en contra de los valores que proclama la institución.
En ciertos casos es la institución la que se niega a hacer modificaciones, pero en otros es el Estado el que no da respuestas.
Flor Linares Silva, mamá de Martín de 7 años, afirma que su hijo sufre de distrofia muscular. Como la enfermedad es progresiva, hace ya unos seis meses que no puede subir los escalones de la entrada de la escuela Nº 2 D.E. 17 “Profesor Juan José Millán”. Cabe destacar que dentro del edificio, Martín no posee problemas para desplazarse, ya que la directora del establecimiento organizó sus actividades en planta baja, con la intención de integrarlo. Sin embargo, funcionarios de infraestructura, se negaron a construir una rampa, alegando que no es viable porque la pendiente de las escaleras no sería adecuada para tal fin. ¿No pensaron en la colocación de un medio mecánico de elevación?
La escuela, junto con la familia, cumple un rol fundamental como grupo de socialización primaria: allí comenzamos a formar nuestro sistema de valores y empezamos a formar lazos con nuestros semejantes, y de esta forma vamos construyendo el adulto que seremos en el mañana... pero, ¿Qué ocurre si la escuela en vez de cumplir con este rol, excluye a determinados niños para lograr marginarlos del sistema? Todos estos chicos, ya asisten a estas escuelas, ya conocen a la seño, y tienen a sus amiguitos con los cuales comparten travesuras ¿por qué tienen que ser obligados a dejar parte de su entorno, sólo por la desidia injustificada de quienes tienen el deber de educarlos?
Más discriminación
El ISER, dependencia educativa del Gobierno Nacional, es el único establecimiento público en el que se pueden estudiar carreras relacionadas con lo radiofónico, por lo que la inaccesibilidad de su ingreso y la ausencia de baños adaptados a usuarios de sillas de ruedas, implica para muchas personas un impedimento para estudiar allí.
Constanza Rosselli quiere estudiar la carrera profesional de operación de radio en esta institución para conseguir trabajo relacionado con su vocación, pero cuando fue a inscribirse, las autoridades de la institución aseguraron que ya habían pedido una rampa móvil para que la entrada tenga acceso universal, pero autoridades del gobierno argumentaron que no había presupuesto destinado a modificaciones edilicias, por lo cual sus intenciones fueron frustradas.
Aprender a integrar
Los casos anteriores representan a muchos otros en los que el factor común es la exclusión. Es paradójico que las instituciones de enseñanza sean las que se niegan a suprimir las barreras. Mientras sigan existiendo, seguiremos hablando de discapacidad, ya que son ellas las que dividen a las personas en capacitadas y discapacitadas. La discapacidad no es un problema individual, sino una cuestión social.
Si pensamos que lo que se aprende de chico queda grabado en los individuos, es importante que en las escuelas enseñen, con acciones concretas, a construir una sociedad dispuesta a respetar la condición humana, en su magnífica diversidad y singularidad.

Desde Acceso Ya, asumimos el compromiso de acompañar el reclamo de estos padres, por lo que por estos días, nos encontramos en la tarea de ir delineando las acciones que presentaremos ante la justicia para que se garanticen condiciones de accesibilidad en estos establecimientos educativos y poner fin al factor común de la exclusión.-

Fuente: http://www.accesoya.org.ar/

Recorrida por Salamanca de Juan Cobeñas

2009-11-14T13:21:00.000-08:00

Juan fue a Salamanca el 22 de Octubre al Congreso Volviendo a Salamanca: Afrontando el Reto: Derechos, Retórica y Situación actual, el expuso su experiencia en una escuela normal con asistente personal.

Su trabajo fue este:

Mi escolaridad en escuela común, se caracteriza por la comunicación entre los docentes, la directora de cada etapa, mi familia, y yo.
Sin embargo, mis comienzos en la escuela especial estuvieron marcados por las diferentes barreras, que me pusieron los docentes y el sistema.
Las etapas de mi escolaridad temprana son estas: escuelas especiales, y discusiones entre mis padres y los profesionales, sobre mi educabilidad.
Luego mi madre estudia en Inglaterra sobre cómo educarme toma el timón, y empezamos a trabajar en Comunicación Aumentativa Alternativa. Entonces, empiezo a desarrollarme como persona lejos de los pormenores de los conflictos entre los docentes de especial, y mis profesores de escuela común.
Estoy muchos años con la derivación de especial, que no hacía nada por mí, porque no manejaban la Comunicación Aumentativa Alternativa y me ponían obstáculos en la relación con mi escuela. Por ejemplo, daban detalles de mi patología en reuniones de trabajo sobre mi integración.
En un momento, pude dejar educación especial y quedar como alumno de común solamente, porque tenía mis apoyos, desde mi familia y mi obra social. Esta obra social, me pagó y me paga la asistencia personal.
En la escuela común, me he sentido muy asistido y en mi ambiente. Me ha gustado saber cómo es el mundo de los chicos sin discapacidad y me ha sido útil estar en ese mundo con mis particularidades. Me gusta mucho saber que he dado mi discapacidad al grupo como parte de la normalidad de una sociedad.
Entonces voy a contar cómo es tener asistencia personal.
Lo primero, es decir que no me gusta tenerla, es mejor no necesitarla. Pero mejor que todo es estar donde quiero estar y es así que la asistencia personal se vuelve deseable. Yo necesito asistencia personal todo el tiempo que estoy fuera de la cama, y es así como desarrollo mis actividades y mis gustos.
En la escuela, mi asistente personal se tiene que mimetizar con el entorno, saber cuándo hablar y ser siempre mi voz. Saber, sobre todo, cuando callarse. Quiero decir que no tiene que ser una ayuda académica, sino un apoyo transparente.
Estamos todo el tiempo de la escuela juntos y nos hacemos amigos y casi compañeros. Ella avisa al profesor cuando quiero hablar y lee lo que digo en mi comunicador. Hace lo que yo le digo, me toma apuntes, entrega mis trabajos al profesor, me anota las tareas en mi agenda, me lee lo que hay que leer, y, en los recreos, está conmigo si lo necesito.
Me hace muy bien, sentirme apoyado por mi asistente personal, y decir mis cosas con confianza, porque está diciéndolas correctamente, respetando cada letra que marco. Es muy importante, para mí esta confianza. Me hace posible estar en todos los lugares, con mi voz y mi forma de ser. Mis compañeros se han adaptado a mis distintos asistentes personales, que han durado mucho tiempo, y fueron entrenados por mí y mi familia. La escuela tuvo mucho que ver en la fluidez de las relaciones, y se tuvo siempre mucha comunicación entre mi familia, yo, y mis profesores. Hace ya varios años que mi mamá casi no va a la escuela, y yo arreglo todos mis asuntos.
Mi plan es entrar a la Universidad el año próximo. Voy a tener que trabajar mucho, haciendo advocacy, para lograr que me admitan, por mi estilo de comunicación.
Sé que voy a tener el apoyo de las autoridades y profesores de mi escuela, mi familia y mis asistentes, y muchos amigos.
Me siento muy feliz de haberme desarrollado en una escuela común, y de haber aportado al medio las particularidades de mis dificultades y de mi forma de ser. Estoy seguro de que el camino queda abierto, en esta escuela y en otras, y que lo están aprovechando otros chicos.

Interrogantes del asistente personal

2009-10-24T15:25:00.000-07:00

¿Qué es un Asistente Personal?
El Asistente Personal es una figura de apoyo a las personas con diversidad
funcional (discapacidad) que no ha sido contemplada hasta muy
recientemente en el mundo de los servicios sociales en España, a pesar de ser
muy conocida en Estados Unidos desde hace más de treinta años y en una
decena de países europeos desde hace más de veinte años.
A día de hoy, esta figura empieza a ser considerada especialmente en la
legislación relacionada con la promoción de la autonomía y de la atención a las
personas en situación de dependencia así como en proyectos que comienzan a
desarrollarse.
Un Asistente Personal es una persona que ayuda a otra a desarrollar su vida.
El Asistente Personal es por tanto aquella persona que realiza o ayuda a
realizar las tareas de la vida diaria a otra persona que por su situación, bien
sea por una diversidad funcional o por otros motivos, no puede realizarlas por
sí misma.
Esta ayuda está regulada por un contrato profesional en el que el usuario o
usuaria, habitualmente la persona con diversidad funcional o el representante
legal de una persona con diversidad funcional, es la parte contratante. La
existencia del Asistente Personal se basa en el deseo y el derecho de las
personas con diversidad funcional a controlar su propia vida y a vivirla con la
dignidad que conlleva estar en igualdad de oportunidades con el resto de la
ciudadanía.
Existe un grupo cada vez más amplio de personas que tiene mermada su
autonomía física, pero no por ello han perdido su capacidad de decidir cómo
quieren vivir. Un caso muy característico es la persona que tiene una tetraplejia
y por lo tanto no puede manejar bien sus manos, sus brazos y sus piernas. Por
ello necesita ayuda para vestirse, para lavarse, para comer, para beber, para
tomar notas, para conducir, para desplazarse, para ir al baño, etc. Sin
embargo, a pesar de no poder realizar de manera autónoma todas estas
tareas, mantiene plenamente la capacidad de tomar decisiones y por lo tanto
de elegir las actividades que quiere realizar, cuándo y con quién quiere
realizarlas.
Esta persona puede acudir regularmente a un trabajo, estudiar, viajar, ir al cine,
ir de compras, llevar a sus hijos al colegio, etc. pero para ello necesita la
compañía de otra persona que le ayude a comer, a conducir, a desplazarse, a
beber, etc. Esta segunda o tercera persona es el Asistente Personal.
El Asistente Personal acompaña a la persona, tradicionalmente una persona
discriminada por su diversidad funcional, para realizar las tareas que ésta le
indica cuando se le indica, convirtiéndose así en sus brazos, sus ojos, sus
oídos, etc.
Un asistente y la persona a la que asiste están unidos por una relación
contractual de carácter laboral, independientemente de su relación a nivel
personal. En esta relación laboral, las decisiones las toma persona con
diversidad funcional que recibe la asistencia.
El Asistente Personal tiene sus derechos establecidos y regulados con
antelación, a fin de evitar malos entendidos y entiende que trabaja para su "jefe
o jefa", estando a su disposición mientras dura su horario de trabajo. Durante
ese tiempo, las decisiones recaen en la persona con diversidad funcional y el
Asistente Personal colabora en la medida necesaria para que las decisiones
sean llevadas a cabo.
Un Asistente Personal puede desarrollar su tarea trabajando para varias
personas, al igual que una persona con diversidad funcional, debido a la
amplitud de los apoyos que necesita, puede necesitar tener varios asistentes
personales trabajando para ella.

¿Qué tareas se desarrollan en la asistencia personal?
El perfil del Asistente Personal vendrá definido por las tareas que éste tendrá
que realizar con la persona a la que asiste, por lo tanto no existe un perfil único
aunque partimos de que el Asistente Personal es una persona de apoyo y
ayuda. Las tareas a desarrollar por un Asistente Personal son múltiples y a
veces difíciles de definir, al mismo tiempo que sencillas de comprender y
llevar a cabo, ya que son aquellas que una persona necesita que hagan por
ella.
Así pueden ser labores de acompañamiento, características de una persona
con diversidad funcional visual y de personas mayores. En el caso de personas
con diversidad funcional intelectual, los asistentes personales pueden, por
ejemplo, realizar tareas de apoyo a la toma de decisiones y a la estructuración
de la vida diaria. También pueden servir de apoyo en momentos de crisis para
las personas con diversidad funcional mental, siguiendo instrucciones
previamente estipuladas por el usuario. Y también pueden realizar tareas como
pasar páginas, hacer la compra, conducir, tomar notas, marcar el teléfono,
colocar cosas, limpiar, ayudar en la higiene personal, acompañar en el trabajo y
un largo de etcétera, que es imposible acotar, para personas con diversidad
funcional física.
Un/a Asistente Personal puede realizar cualquier tarea dependiendo de la
situación en que se encuentre la persona a la que presta su trabajo. Las tareas
vendrán definidas por las diferencias funcionales de la persona para la que el
Asistente Personal desarrolle su tarea y serán siempre previamente pactadas
por ambas partes.
Podemos dividir las principales tareas en diferentes áreas:
- Personales
- Hogar
- Acompañamiento
- Conducción
- Interpretación
- Coordinación
- Excepcionales
- Especiales
• Tareas personales: serán todas aquellas que están relacionadas
directamente con la persona, tales como el aseo (lavar, duchar, afeitar,
depilar, etc.), vestirse, levantarse de la cama, ayuda en las necesidades
fisiológicas, ayuda para comer, beber, desvestirse y acostarse,
preparación y toma de medicamentos. Atender el teléfono, tomar notas,
pasar páginas etc.
• Tareas del hogar: las que se realizan dentro de la vivienda, desde la
limpieza de la propia vivienda, pasando por hacer las camas, ordenar la
ropa, utilizar los electrodomésticos, hasta hacer la comida o atender a
animales o plantas.
• Tareas de acompañamiento: se trata de acompañar a la persona con
diversidad funcional (independientemente de su edad) en su casa, en el
trabajo, en la calle (bien sea para gestionar papeles, ir al banco o a la
compra), en los viajes y en las actividades de ocio. Así como en el
tiempo de vacaciones.
• Tareas de conducción: cuando además de acompañar, el asistente
tiene que conducir un coche, ya sea para llevar o recoger a la persona
con diversidad funcional, acompañarla a recoger a terceros, etc..
• Tareas de Comunicación: se refiere tanto a la interpretación en Lengua
de Signos para personas con diversidad funcional auditiva, como a la
interpretación de los diferentes Sistemas Alternativos de Comunicación
que en ocasiones utilizan personas con limitaciones en la comunicación,
(p. ej. Algunas personas con parálisis cerebral)
• Tareas de coordinación: las referidas a la planificación del día a día y a
la ayuda de toma de decisiones.
• Tareas excepcionales: serán aquellas que vienen provocadas por una
crisis de la persona asistida (que puede ser de carácter físico o
psíquico). Se actuará siempre ateniéndose a un protocolo previamente
establecido para tales casos por la propia persona asistida.
• Tareas especiales: las referidas a actividades relacionadas con las
relaciones sexuales (entendiendo por estas las que implican el
acompañamiento o ayuda en la preparación). En algunos países
(Alemania, Dinamarca) existe la figura del asistente sexual.

¿Qué formación debe tener el Asistente Personal
Existe la tendencia generalizada a creer que un Asistente Personal necesita
una formación reglada y específica para poder servir de apoyo a una persona
con diversidad funcional.
1. Esta creencia puede ser cierta, en función de las necesidades que precise
la persona con diversidad funcional, pero es muy difícil definir cuál es esa
formación. La realidad es que la formación que se precisa para poder
apoyar a una persona con diversidad funcional depende de cada persona.
Así, una persona que tenga una tetraplegia no tendrá las mismas
necesidades que una persona que tenga diversidad funcional visual. Pero
sobre todo, lo más importante es la relación entre la persona y su asistente
y la comprensión de la función que hace un Asistente Personal.
Por lo tanto, para realizar este trabajo no se precisa titulación académica de
alto nivel, pero sí puede existir y acreditarse una formación específica para el
desarrollo de esta profesión, siendo muy recomendable desarrollar
complementariamente un entrenamiento en habilidades sociales que permita
que los Asistente Personal dispongan de conocimientos suficientes para
desenvolverse y conducirse en las relaciones interpersonales con la persona
con diversidad funcional, de cara a conseguir los objetivos propuestos en un
clima de respeto mutuo.
También es muy importante que el Asistente Personal esté formado en la
filosofía de vida independiente para que comprenda los equilibrios de la
relación con la persona con diversidad funcional y comprenda que su función
no es suplir su voluntad, sino colaborar con ella para llevarla a cabo.
Un Asistente Personal puede no tener ninguna formación, o tener una gran
formación, pero lo más importante es que sepa estar y apoyar a las persona
con diversidad funcional en las tareas y funciones que ésta designe. En
principio cualquier persona mayor de edad puede ser Asistente Personal. No es
tanto la formación como la actitud y la predisposición del Asistente Personal lo
que en la mayoría de los casos se valora.
A pesar de todo, hay personas con diversidad funcional que requieren algún
tipo de apoyo específico tales como atención sanitaria específica no
especializada, suplencia en la conducción, etcétera que pueden requerir alguna
titulación que debe ser definida por el propio usuario.
Independientemente de la formación y titulación del Asistente Personal, esta
figura es la de un profesional que trabaja para una persona con diversidad
funcional, y como trabajador tiene unos derechos y obligaciones reconocidas.
Debe reconocerse su propio convenio así como la retribución a la Seguridad
Social, de forma que iguale la figura del Asistente Personal con cualquier otro
colectivo de trabajadores.

Independencia, Autonomía y Asistencia Personal

2009-10-24T14:29:00.000-07:00

Indepenencia:
Es se responsable de ti mismo, de tus desiciones, de lo que eliges, también en el ámbito económico y también implica el hacerte responsable de tu independecia.

Autonimía:
Persona que no depende de "nadie" y libertad de pensar y actuar, elegir, ser "uno mismo", estas incorporado a la sociedad y a su tiempo y no al margen.

El sol del asistente personal y ¿qué es?:
Como un servicio que proporciona a la persona con discapacidad la posibilidad de ejercer una vida independiente, a través de la cobertura de todas aquellas acciones que la person por sus caracteristicas físicas no puede realizar por ellas mismas.

Actitud: puntualidad, pulcritud, discreción, seriedad, confidencialidad y respeto.

Bancos

2009-10-02T16:33:00.000-07:00

Relevamiento hecho por GAMS de accesibilidad de las entidades bancarias en la ciudad de La Plata.-

Postergacion del curso

2009-09-29T15:21:00.000-07:00

Grupo GAMS les comunica que el curso de asistencia personal para personas con discapacidad se posterga para el mes de Mayo del 2010.

Saludos.

Definiciónes de automía

2009-07-11T15:05:00.000-07:00

Estuvimos analizando diferentes definiciónes de autonomía. En breve subiremos la nuestra.

Código de Seguridad Social Español
Autonomía: la capacidad de controlar, afrontar, y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria

Diccionario de educación de Graciela Perrone, y Flavia V. Propper
Autonomía: término que describe la posibilidad que tiene el individuo de actuar según sus propias prescripciones y en libertad. La autonomía es algo que se logra con voluntad y con trabajo interno. Y es un proceso que lleva al individuo a poder tomar decisiones según sus convicciones. Promueve los procesos de selección y reflexión sin condicionamientos externos. El deseo de toda la comunidad democrática es contar con ciudadanos autónomos.
Se puede hablar de autonomía en la toma de decisiones, autonomía económica, autonomía institucional, autonomía emocional y también en términos de la elección de la metodología d estudios y en la búsqueda de contenidos necesarios para construir el conocimiento.

Diccionario de uso del español de María Moliner
Autonomía: Facultad para gobernar las propias acciones sin depender de otros

Charla de GAMS sobre la Asistencia Personal en la Defensoría del Pueblo en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

2009-06-27T14:18:00.000-07:00

En Buenos Aires se dio una charla sobre Asistencia Personal y lo que comentó el Grupo GAMS tuvo oportunidad de debate. La charla sirvió para interiorizar a la gente sobre distintos preconceptos que tenían sobre la asistencia personal y la necesidad de una vida autónoma de las personas con discapacidad. Se dio lugar a un intercambio dinámico de ideas y opiniones, donde el Grupo GAMS expresó parte de las ideas sobre las cuales vienen trabajando hace tiempo, enfatizando la idea que expresa el lema ya establecido por el Grupo "Nada sobre nosotros sin nosotros". Sugerimos que no se olviden de preguntarnos ante cualquier acción dirigida a nosotros porque somos nosotros los que tenemos que tomar las decicions acerca de los cambios que nos benefician. No nos vamos a sentir identificados con acciones o vocabulario provinientes del modelo medico .

2009-06-20T14:49:00.000-07:00

Nota realizada por el diario El Día sobre la asistencia personal a el Grupo GAMS apoyado por la Asociación AZUL

2009-06-20T14:47:00.000-07:00

Discapacidad: la pelea por una vida independiente
Un grupo de jóvenes de La Plata reclama el derecho a tener asistentes personales
Para Juan Cobeñas, la independencia tiene nombre propio. Se llama Mariana, durante las mañanas; y Fabián por la tardes. Imposibilitado de moverse y comunicarse sin ayuda, ellos son sus brazos y su voz durante buena parte del día. Sin sus asistentes personales no podría soñar siquiera con tener una vida al margen de su familia o una institución, como sucede hoy con los que no pueden pagar ese servicio. Quizás haya quienes consideren que brindarle cobertura en asistencia personal a todas las personas con discapacidad que lo necesitan es un lujo que el Estado no puede costear. Juan, sin embargo, sostiene que es un derecho y está dispuesto a hacerlo cumplir.Junto a Julián, Guillermo, Victoria y Mario, Juan Cobeñas integra el primer grupo en nuestro país que pelea por imponer un nuevo modelo de vida independiente para quienes tienen discapacidades. Aspiran a poder vivir dentro de la comunidad sin depender de instituciones ni de sus propias familias. Y con ese objetivo reclaman la cobertura obligatoria de la asistencia personal en casos de discapacidad.Aunque apenas conocida en Argentina, la figura del asistente personal existe desde hace décadas en algunos países de Europa y Estados Unidos como parte de la cobertura asistencial a la que tienen derecho las personas con discapacidad. Es además la base de un modelo que apunta a garantizar una verdadera inclusión.A falta de asistentes personales, en nuestro país el sistema de prestaciones para personas con discapacidad funciona con acompañantes terapéuticos. "Pero no es lo mismo -explica Juan-, los acompañantes terapéuticos trabajan en función de un terapia y lo que nosotros necesitamos es alguien que nos ayude en nuestra vida cotidiana"."Además, las obras sociales te otorgan el servicio de acompañante terapéutico una determinada cantidad de horas sólo durante los meses de clases. Y nosotros necesitamos asistencia personal todo el año. No quiero vivir encerrado en mi casa ni depender toda mi vida de mi familia para hacer mis cosas", dice Julián Vázquez, otro de los integrantes del Grupo de Acción por el Modelo Social (GAMS).Es así que muchas personas con discapacidad dependen hoy exclusivamente en nuestro país del apoyo de sus familias para vestirse, alimentarse, ir al baño, hacer las compras o tener una vida social. "No creemos que pretender eso sea un lujo", sostienen."LA LEY ESTA"El hecho es que la asistencia personal, antes que un lujo, "es hoy por hoy un derecho reconocido por nuestro país; lo que no significa que se cumpla", afirma Elena Dal Bó, miembro de la Asociación Azul, una ONG por la vida independiente de las personas con discapacidad."En agosto del año pasado Argentina ratificó la Convención por los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas y la promulgó como ley nacional. Es decir que la ley está; ahora hay que hacerla cumplir", señala Dal Bó, quien participó como observadora en la elaboración de ese documento internacional.Hacer que se cumpla la Ley 26.378 -que incorpora la Convención por los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU a la legislación nacional- es precisamente el objetivo del Grupo de Acción por el Modelo Social. Con esa meta, sus integrantes presentaron públicamente días atrás una propuesta de trabajo, abrieron un blog para difundirla y están procurando la adhesión de legisladores bonaerenses para convertirla también en una ley provincial."La idea es que el Estado le cubra a las personas con discapacidad, cualquiera sea su impedimento, un asistente personal durante la cantidad de horas que haga falta. Y que sea el propio beneficiario el que administre esas horas según sus necesidades, además de seleccionar y contratar a sus propios asistentes", detalla Julián.Como en el país no existe una tradición en asistencia personal, los propios impulsores de la propuesta tienen previsto además brindar la formación específica que haga falta. "Estamos organizando un curso corto de capacitación de asistentes personales. Lo vamos a dictar nosotros mismos con algunos profesores invitados. Queremos contar con una lista de personas capacitadas para cuando se apruebe la prestación", cuenta Juan.Al igual que sus compañeros de grupo, Juan Cobeñas reconoce que el desafío que se impusieron no es sencillo: "Va a hacer falta mucho trabajo nuestro para que los asistentes personales sean un apoyo que podamos usar todos", dice. Pero para alguien que nació con una discapacidad severa que le impide comunicarse o moverse sin ayuda y hoy está a punto de empezar una carrera universitaria, los desafíos no son novedad.
NOTAS RELACIONADAS

Disponible en: http://www.eldia.com.ar/catalogo/20090611/informaciongeneral24.htm

Fotos del 1° encuentro de difusión sobre Asistencia Personal

2009-05-23T13:36:00.000-07:00

La abogada Cecilia Cobeñas exponiendo las respuestas a las preocupaciones legales del Grupo.

El Grupo GAMS escucha la exposición de Julián Vázquez.

El Grupo GAMS escucha mientras Juan Cobeñas expone, y luego el Grupo agradeció a los concurrentes por haber asistido al evento.

El Grupo GAMS escucha mientras Victoria Elicabe hace su exposición.

El Grupo GAMS agradece la presencia de todos los asistentes que nos escucharon.

El Grupo GAMS escucha mientras habla Guillermo Martínez.

Evento de difusión

2009-04-18T14:21:00.000-07:00

¿CÓMO ES LA ASISTENCIA PERSONAL (AP) QUE PENSAMOS Y QUEREMOS?

20 de mayo

18 hs.

Lugar: LA PLATA

Sede: Salón Albertuchi-Direción Gral. de Cultura y Educación

(Calle 13 entre 56 y 57)

Organizan:

GRUPO GAMS

ASOCIACIÓN AZUL

Hablarán usuarios de AP

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

2009-03-24T13:43:00.000-07:00

Somos un grupo que quiere hacer conocer y cumplir la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Para aceder a la Convención haga click en la siguiente dirección: http://www.un.org/disabilities/default.asp?navid=12&pid=150 , y luego entre en la opción:
Convention and Optional Protocol: Español[PDF].

Quiénes somos

2009-03-21T14:58:00.000-07:00

El Grupo de Acción por el Modelo Social - G.A.M.S.- , creado en marzo de 2006, está integrado por adolescentes y jóvenes con discapacidad de la Ciudad de La Plata.

Misión:
colaborar en la construcción de una sociedad inclusiva donde las personas con discapacidad puedan vivir y participar plenamente.
G.A.M.S. hace suyo el lema Nada Sobre Nosotros Sin Nosotros

Objetivos:
- Difundir entre las personas con discapacidad, en especial adolescentes y jóvenes, el conocimiento de sus derechos, y de las estrategias necesarias para defenderlos y hacerlos respetar.
- Elevar la conciencia del resto de la sociedad sobre este tema.