sábado, 21 de noviembre de 2009

DERECHO A UNA CIUDAD SIN BARRERAS

Enseñar a discriminar
Ante otro año escolar que termina, aparece la preocupación de algunos padres respecto al ciclo lectivo 2010. El panorama no es alentador. El 95% de las escuelas privadas y el 75% de las escuelas públicas no tienen acceso universal. Esto significa que muchas personas con discapacidad en edad escolar no tienen posibilidad alguna de asistir a instituciones educativas ni movilizarse dentro de ellas en condiciones de igualdad, seguridad y autonomía. Ausencia de rampas, ascensores y baños adecuados para usuarios de sillas de ruedas, pasillos angostos, son algunas de las barreras edilicias que impiden el ejercicio del derecho a aprender.
Cruzando barreras, sin derribarlas
La existencia de barreras edilicias implica la imposibilidad de las personas con discapacidad a disfrutar del derecho a la educación. En algunos casos las escuelas modifican la distribución espacial de los cursos, pero no la infraestructura, por lo que se estaría traspasando una barrera sin que esto signifique su desaparición, ni la erradicación de una problemática que se repite año a año.
Tal es el caso de Dylan Esteche, que tiene 12 años y concurre desde el jardín de infantes a la escuela Nº 14 D.E. 8 “Joaquín V. González” ubicada en el barrio de Caballito. Como el ingreso a la escuela tiene varios escalones, Dylan ingresa por la entrada que da a la casa de los porteros. Este año, el aula del curso al que asiste el niño está ubicada en el piso superior, por lo cual su mamá habló con la directora para que traslade el curso a la planta baja del edificio, obteniendo una negativa rotunda. Por esto Rosalina Esteche, la mamá de Dylan, presentó un reclamo en la Defensoría, la directora reubicó el curso, pero aclarándole que vaya buscando otro colegio para el año 2010.
Esta actitud de establecimientos públicos, se repite en instituciones privadas. Según declaraciones de Evangelina Ventimiglia, mamá de Iván, de 7 años, el colegio religioso de Mar del Plata donde asiste su hijo desde los 3 años, se niega a trasladar las aulas de sus cursos a la planta baja.
En el año 2006 le detectaron a Iván distrofia de Duchenne, enfermedad progresiva y mortal que afecta a los músculos. Si bien su capacidad ambulatoria es buena, no puede subir gran cantidad de escaleras durante la jornada escolar. El colegio no cuenta con ascensores ni rampas, por lo que se limitaron a aconsejarle a la familia que cambiaran al alumno de colegio, sin considerar esta actitud como un acto discriminatorio y actuando en contra de los valores que proclama la institución.
En ciertos casos es la institución la que se niega a hacer modificaciones, pero en otros es el Estado el que no da respuestas.
Flor Linares Silva, mamá de Martín de 7 años, afirma que su hijo sufre de distrofia muscular. Como la enfermedad es progresiva, hace ya unos seis meses que no puede subir los escalones de la entrada de la escuela Nº 2 D.E. 17 “Profesor Juan José Millán”. Cabe destacar que dentro del edificio, Martín no posee problemas para desplazarse, ya que la directora del establecimiento organizó sus actividades en planta baja, con la intención de integrarlo. Sin embargo, funcionarios de infraestructura, se negaron a construir una rampa, alegando que no es viable porque la pendiente de las escaleras no sería adecuada para tal fin. ¿No pensaron en la colocación de un medio mecánico de elevación?
La escuela, junto con la familia, cumple un rol fundamental como grupo de socialización primaria: allí comenzamos a formar nuestro sistema de valores y empezamos a formar lazos con nuestros semejantes, y de esta forma vamos construyendo el adulto que seremos en el mañana... pero, ¿Qué ocurre si la escuela en vez de cumplir con este rol, excluye a determinados niños para lograr marginarlos del sistema? Todos estos chicos, ya asisten a estas escuelas, ya conocen a la seño, y tienen a sus amiguitos con los cuales comparten travesuras ¿por qué tienen que ser obligados a dejar parte de su entorno, sólo por la desidia injustificada de quienes tienen el deber de educarlos?
Más discriminación
El ISER, dependencia educativa del Gobierno Nacional, es el único establecimiento público en el que se pueden estudiar carreras relacionadas con lo radiofónico, por lo que la inaccesibilidad de su ingreso y la ausencia de baños adaptados a usuarios de sillas de ruedas, implica para muchas personas un impedimento para estudiar allí.
Constanza Rosselli quiere estudiar la carrera profesional de operación de radio en esta institución para conseguir trabajo relacionado con su vocación, pero cuando fue a inscribirse, las autoridades de la institución aseguraron que ya habían pedido una rampa móvil para que la entrada tenga acceso universal, pero autoridades del gobierno argumentaron que no había presupuesto destinado a modificaciones edilicias, por lo cual sus intenciones fueron frustradas.
Aprender a integrar
Los casos anteriores representan a muchos otros en los que el factor común es la exclusión. Es paradójico que las instituciones de enseñanza sean las que se niegan a suprimir las barreras. Mientras sigan existiendo, seguiremos hablando de discapacidad, ya que son ellas las que dividen a las personas en capacitadas y discapacitadas. La discapacidad no es un problema individual, sino una cuestión social.
Si pensamos que lo que se aprende de chico queda grabado en los individuos, es importante que en las escuelas enseñen, con acciones concretas, a construir una sociedad dispuesta a respetar la condición humana, en su magnífica diversidad y singularidad.

Desde Acceso Ya, asumimos el compromiso de acompañar el reclamo de estos padres, por lo que por estos días, nos encontramos en la tarea de ir delineando las acciones que presentaremos ante la justicia para que se garanticen condiciones de accesibilidad en estos establecimientos educativos y poner fin al factor común de la exclusión.-

Fuente: http://www.accesoya.org.ar/

sábado, 14 de noviembre de 2009

Recorrida por Salamanca de Juan Cobeñas

Juan fue a Salamanca el 22 de Octubre al Congreso Volviendo a Salamanca: Afrontando el Reto: Derechos, Retórica y Situación actual, el expuso su experiencia en una escuela normal con asistente personal.


Su trabajo fue este:

Mi escolaridad en escuela común, se caracteriza por la comunicación entre los docentes, la directora de cada etapa, mi familia, y yo.
Sin embargo, mis comienzos en la escuela especial estuvieron marcados por las diferentes barreras, que me pusieron los docentes y el sistema.
Las etapas de mi escolaridad temprana son estas: escuelas especiales, y discusiones entre mis padres y los profesionales, sobre mi educabilidad.
Luego mi madre estudia en Inglaterra sobre cómo educarme toma el timón, y empezamos a trabajar en Comunicación Aumentativa Alternativa. Entonces, empiezo a desarrollarme como persona lejos de los pormenores de los conflictos entre los docentes de especial, y mis profesores de escuela común.
Estoy muchos años con la derivación de especial, que no hacía nada por mí, porque no manejaban la Comunicación Aumentativa Alternativa y me ponían obstáculos en la relación con mi escuela. Por ejemplo, daban detalles de mi patología en reuniones de trabajo sobre mi integración.
En un momento, pude dejar educación especial y quedar como alumno de común solamente, porque tenía mis apoyos, desde mi familia y mi obra social. Esta obra social, me pagó y me paga la asistencia personal.
En la escuela común, me he sentido muy asistido y en mi ambiente. Me ha gustado saber cómo es el mundo de los chicos sin discapacidad y me ha sido útil estar en ese mundo con mis particularidades. Me gusta mucho saber que he dado mi discapacidad al grupo como parte de la normalidad de una sociedad.
Entonces voy a contar cómo es tener asistencia personal.
Lo primero, es decir que no me gusta tenerla, es mejor no necesitarla. Pero mejor que todo es estar donde quiero estar y es así que la asistencia personal se vuelve deseable. Yo necesito asistencia personal todo el tiempo que estoy fuera de la cama, y es así como desarrollo mis actividades y mis gustos.
En la escuela, mi asistente personal se tiene que mimetizar con el entorno, saber cuándo hablar y ser siempre mi voz. Saber, sobre todo, cuando callarse. Quiero decir que no tiene que ser una ayuda académica, sino un apoyo transparente.
Estamos todo el tiempo de la escuela juntos y nos hacemos amigos y casi compañeros. Ella avisa al profesor cuando quiero hablar y lee lo que digo en mi comunicador. Hace lo que yo le digo, me toma apuntes, entrega mis trabajos al profesor, me anota las tareas en mi agenda, me lee lo que hay que leer, y, en los recreos, está conmigo si lo necesito.
Me hace muy bien, sentirme apoyado por mi asistente personal, y decir mis cosas con confianza, porque está diciéndolas correctamente, respetando cada letra que marco. Es muy importante, para mí esta confianza. Me hace posible estar en todos los lugares, con mi voz y mi forma de ser. Mis compañeros se han adaptado a mis distintos asistentes personales, que han durado mucho tiempo, y fueron entrenados por mí y mi familia. La escuela tuvo mucho que ver en la fluidez de las relaciones, y se tuvo siempre mucha comunicación entre mi familia, yo, y mis profesores. Hace ya varios años que mi mamá casi no va a la escuela, y yo arreglo todos mis asuntos.
Mi plan es entrar a la Universidad el año próximo. Voy a tener que trabajar mucho, haciendo advocacy, para lograr que me admitan, por mi estilo de comunicación.
Sé que voy a tener el apoyo de las autoridades y profesores de mi escuela, mi familia y mis asistentes, y muchos amigos.
Me siento muy feliz de haberme desarrollado en una escuela común, y de haber aportado al medio las particularidades de mis dificultades y de mi forma de ser. Estoy seguro de que el camino queda abierto, en esta escuela y en otras, y que lo están aprovechando otros chicos.








sábado, 24 de octubre de 2009

Interrogantes del asistente personal

  • ¿Qué es un Asistente Personal?
    El Asistente Personal es una figura de apoyo a las personas con diversidad
    funcional (discapacidad) que no ha sido contemplada hasta muy
    recientemente en el mundo de los servicios sociales en España, a pesar de ser
    muy conocida en Estados Unidos desde hace más de treinta años y en una
    decena de países europeos desde hace más de veinte años.
    A día de hoy, esta figura empieza a ser considerada especialmente en la
    legislación relacionada con la promoción de la autonomía y de la atención a las
    personas en situación de dependencia así como en proyectos que comienzan a
    desarrollarse.
    Un Asistente Personal es una persona que ayuda a otra a desarrollar su vida.
    El Asistente Personal es por tanto aquella persona que realiza o ayuda a
    realizar las tareas de la vida diaria a otra persona que por su situación, bien
    sea por una diversidad funcional o por otros motivos, no puede realizarlas por
    sí misma.
    Esta ayuda está regulada por un contrato profesional en el que el usuario o
    usuaria, habitualmente la persona con diversidad funcional o el representante
    legal de una persona con diversidad funcional, es la parte contratante. La
    existencia del Asistente Personal se basa en el deseo y el derecho de las
    personas con diversidad funcional a controlar su propia vida y a vivirla con la
    dignidad que conlleva estar en igualdad de oportunidades con el resto de la
    ciudadanía.
    Existe un grupo cada vez más amplio de personas que tiene mermada su
    autonomía física, pero no por ello han perdido su capacidad de decidir cómo
    quieren vivir. Un caso muy característico es la persona que tiene una tetraplejia
    y por lo tanto no puede manejar bien sus manos, sus brazos y sus piernas. Por
    ello necesita ayuda para vestirse, para lavarse, para comer, para beber, para
    tomar notas, para conducir, para desplazarse, para ir al baño, etc. Sin
    embargo, a pesar de no poder realizar de manera autónoma todas estas
    tareas, mantiene plenamente la capacidad de tomar decisiones y por lo tanto
    de elegir las actividades que quiere realizar, cuándo y con quién quiere
    realizarlas.
    Esta persona puede acudir regularmente a un trabajo, estudiar, viajar, ir al cine,
    ir de compras, llevar a sus hijos al colegio, etc. pero para ello necesita la
    compañía de otra persona que le ayude a comer, a conducir, a desplazarse, a
    beber, etc. Esta segunda o tercera persona es el Asistente Personal.
    El Asistente Personal acompaña a la persona, tradicionalmente una persona
    discriminada por su diversidad funcional, para realizar las tareas que ésta le
    indica cuando se le indica, convirtiéndose así en sus brazos, sus ojos, sus
    oídos, etc.
    Un asistente y la persona a la que asiste están unidos por una relación
    contractual de carácter laboral, independientemente de su relación a nivel
    personal. En esta relación laboral, las decisiones las toma persona con
    diversidad funcional que recibe la asistencia.
    El Asistente Personal tiene sus derechos establecidos y regulados con
    antelación, a fin de evitar malos entendidos y entiende que trabaja para su "jefe
    o jefa", estando a su disposición mientras dura su horario de trabajo. Durante
    ese tiempo, las decisiones recaen en la persona con diversidad funcional y el
    Asistente Personal colabora en la medida necesaria para que las decisiones
    sean llevadas a cabo.
    Un Asistente Personal puede desarrollar su tarea trabajando para varias
    personas, al igual que una persona con diversidad funcional, debido a la
    amplitud de los apoyos que necesita, puede necesitar tener varios asistentes
    personales trabajando para ella.

  • ¿Qué tareas se desarrollan en la asistencia personal?
    El perfil del Asistente Personal vendrá definido por las tareas que éste tendrá
    que realizar con la persona a la que asiste, por lo tanto no existe un perfil único
    aunque partimos de que el Asistente Personal es una persona de apoyo y
    ayuda. Las tareas a desarrollar por un Asistente Personal son múltiples y a
    veces difíciles de definir, al mismo tiempo que sencillas de comprender y
    llevar a cabo, ya que son aquellas que una persona necesita que hagan por
    ella.
    Así pueden ser labores de acompañamiento, características de una persona
    con diversidad funcional visual y de personas mayores. En el caso de personas
    con diversidad funcional intelectual, los asistentes personales pueden, por
    ejemplo, realizar tareas de apoyo a la toma de decisiones y a la estructuración
    de la vida diaria. También pueden servir de apoyo en momentos de crisis para
    las personas con diversidad funcional mental, siguiendo instrucciones
    previamente estipuladas por el usuario. Y también pueden realizar tareas como
    pasar páginas, hacer la compra, conducir, tomar notas, marcar el teléfono,
    colocar cosas, limpiar, ayudar en la higiene personal, acompañar en el trabajo y
    un largo de etcétera, que es imposible acotar, para personas con diversidad
    funcional física.
    Un/a Asistente Personal puede realizar cualquier tarea dependiendo de la
    situación en que se encuentre la persona a la que presta su trabajo. Las tareas
    vendrán definidas por las diferencias funcionales de la persona para la que el
    Asistente Personal desarrolle su tarea y serán siempre previamente pactadas
    por ambas partes.
    Podemos dividir las principales tareas en diferentes áreas:
    - Personales
    - Hogar
    - Acompañamiento
    - Conducción
    - Interpretación
    - Coordinación
    - Excepcionales
    - Especiales
    • Tareas personales: serán todas aquellas que están relacionadas
    directamente con la persona, tales como el aseo (lavar, duchar, afeitar,
    depilar, etc.), vestirse, levantarse de la cama, ayuda en las necesidades
    fisiológicas, ayuda para comer, beber, desvestirse y acostarse,
    preparación y toma de medicamentos. Atender el teléfono, tomar notas,
    pasar páginas etc.
    • Tareas del hogar: las que se realizan dentro de la vivienda, desde la
    limpieza de la propia vivienda, pasando por hacer las camas, ordenar la
    ropa, utilizar los electrodomésticos, hasta hacer la comida o atender a
    animales o plantas.
    • Tareas de acompañamiento: se trata de acompañar a la persona con
    diversidad funcional (independientemente de su edad) en su casa, en el
    trabajo, en la calle (bien sea para gestionar papeles, ir al banco o a la
    compra), en los viajes y en las actividades de ocio. Así como en el
    tiempo de vacaciones.
    • Tareas de conducción: cuando además de acompañar, el asistente
    tiene que conducir un coche, ya sea para llevar o recoger a la persona
    con diversidad funcional, acompañarla a recoger a terceros, etc..
    • Tareas de Comunicación: se refiere tanto a la interpretación en Lengua
    de Signos para personas con diversidad funcional auditiva, como a la
    interpretación de los diferentes Sistemas Alternativos de Comunicación
    que en ocasiones utilizan personas con limitaciones en la comunicación,
    (p. ej. Algunas personas con parálisis cerebral)
    • Tareas de coordinación: las referidas a la planificación del día a día y a
    la ayuda de toma de decisiones.
    • Tareas excepcionales: serán aquellas que vienen provocadas por una
    crisis de la persona asistida (que puede ser de carácter físico o
    psíquico). Se actuará siempre ateniéndose a un protocolo previamente
    establecido para tales casos por la propia persona asistida.
    • Tareas especiales: las referidas a actividades relacionadas con las
    relaciones sexuales (entendiendo por estas las que implican el
    acompañamiento o ayuda en la preparación). En algunos países
    (Alemania, Dinamarca) existe la figura del asistente sexual.

  • ¿Qué formación debe tener el Asistente Personal
    Existe la tendencia generalizada a creer que un Asistente Personal necesita
    una formación reglada y específica para poder servir de apoyo a una persona
    con diversidad funcional.
    1. Esta creencia puede ser cierta, en función de las necesidades que precise
    la persona con diversidad funcional, pero es muy difícil definir cuál es esa
    formación. La realidad es que la formación que se precisa para poder
    apoyar a una persona con diversidad funcional depende de cada persona.
    Así, una persona que tenga una tetraplegia no tendrá las mismas
    necesidades que una persona que tenga diversidad funcional visual. Pero
    sobre todo, lo más importante es la relación entre la persona y su asistente
    y la comprensión de la función que hace un Asistente Personal.
    Por lo tanto, para realizar este trabajo no se precisa titulación académica de
    alto nivel, pero sí puede existir y acreditarse una formación específica para el
    desarrollo de esta profesión, siendo muy recomendable desarrollar
    complementariamente un entrenamiento en habilidades sociales que permita
    que los Asistente Personal dispongan de conocimientos suficientes para
    desenvolverse y conducirse en las relaciones interpersonales con la persona
    con diversidad funcional, de cara a conseguir los objetivos propuestos en un
    clima de respeto mutuo.
    También es muy importante que el Asistente Personal esté formado en la
    filosofía de vida independiente para que comprenda los equilibrios de la
    relación con la persona con diversidad funcional y comprenda que su función
    no es suplir su voluntad, sino colaborar con ella para llevarla a cabo.
    Un Asistente Personal puede no tener ninguna formación, o tener una gran
    formación, pero lo más importante es que sepa estar y apoyar a las persona
    con diversidad funcional en las tareas y funciones que ésta designe. En
    principio cualquier persona mayor de edad puede ser Asistente Personal. No es
    tanto la formación como la actitud y la predisposición del Asistente Personal lo
    que en la mayoría de los casos se valora.
    A pesar de todo, hay personas con diversidad funcional que requieren algún
    tipo de apoyo específico tales como atención sanitaria específica no
    especializada, suplencia en la conducción, etcétera que pueden requerir alguna
    titulación que debe ser definida por el propio usuario.
    Independientemente de la formación y titulación del Asistente Personal, esta
    figura es la de un profesional que trabaja para una persona con diversidad
    funcional, y como trabajador tiene unos derechos y obligaciones reconocidas.
    Debe reconocerse su propio convenio así como la retribución a la Seguridad
    Social, de forma que iguale la figura del Asistente Personal con cualquier otro
    colectivo de trabajadores.

Independencia, Autonomía y Asistencia Personal

Indepenencia:
Es se responsable de ti mismo, de tus desiciones, de lo que eliges, también en el ámbito económico y también implica el hacerte responsable de tu independecia.

Autonimía:
Persona que no depende de "nadie" y libertad de pensar y actuar, elegir, ser "uno mismo", estas incorporado a la sociedad y a su tiempo y no al margen.

El sol del asistente personal y ¿qué es?:
Como un servicio que proporciona a la persona con discapacidad la posibilidad de ejercer una vida independiente, a través de la cobertura de todas aquellas acciones que la person por sus caracteristicas físicas no puede realizar por ellas mismas.

Actitud: puntualidad, pulcritud, discreción, seriedad, confidencialidad y respeto.

viernes, 2 de octubre de 2009

Bancos

Relevamiento hecho por GAMS de accesibilidad de las entidades bancarias en la ciudad de La Plata.-




martes, 29 de septiembre de 2009

Postergacion del curso

Grupo GAMS les comunica que el curso de asistencia personal para personas con discapacidad se posterga para el mes de Mayo del 2010.

Saludos.

sábado, 11 de julio de 2009

Definiciónes de automía

Estuvimos analizando diferentes definiciónes de autonomía. En breve subiremos la nuestra.

Código de Seguridad Social Español
Autonomía: la capacidad de controlar, afrontar, y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria

Diccionario de educación de Graciela Perrone, y Flavia V. Propper
Autonomía: término que describe la posibilidad que tiene el individuo de actuar según sus propias prescripciones y en libertad. La autonomía es algo que se logra con voluntad y con trabajo interno. Y es un proceso que lleva al individuo a poder tomar decisiones según sus convicciones. Promueve los procesos de selección y reflexión sin condicionamientos externos. El deseo de toda la comunidad democrática es contar con ciudadanos autónomos.
Se puede hablar de autonomía en la toma de decisiones, autonomía económica, autonomía institucional, autonomía emocional y también en términos de la elección de la metodología d estudios y en la búsqueda de contenidos necesarios para construir el conocimiento.

Diccionario de uso del español de María Moliner
Autonomía: Facultad para gobernar las propias acciones sin depender de otros

sábado, 27 de junio de 2009

Charla de GAMS sobre la Asistencia Personal en la Defensoría del Pueblo en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires






















En Buenos Aires se dio una charla sobre Asistencia Personal y lo que comentó el Grupo GAMS tuvo oportunidad de debate. La charla sirvió para interiorizar a la gente sobre distintos preconceptos que tenían sobre la asistencia personal y la necesidad de una vida autónoma de las personas con discapacidad. Se dio lugar a un intercambio dinámico de ideas y opiniones, donde el Grupo GAMS expresó parte de las ideas sobre las cuales vienen trabajando hace tiempo, enfatizando la idea que expresa el lema ya establecido por el Grupo "Nada sobre nosotros sin nosotros". Sugerimos que no se olviden de preguntarnos ante cualquier acción dirigida a nosotros porque somos nosotros los que tenemos que tomar las decicions acerca de los cambios que nos benefician. No nos vamos a sentir identificados con acciones o vocabulario provinientes del modelo medico .












sábado, 20 de junio de 2009



































































Nota realizada por el diario El Día sobre la asistencia personal a el Grupo GAMS apoyado por la Asociación AZUL

Discapacidad: la pelea por una vida independiente
Un grupo de jóvenes de La Plata reclama el derecho a tener asistentes personales
Para Juan Cobeñas, la independencia tiene nombre propio. Se llama Mariana, durante las mañanas; y Fabián por la tardes. Imposibilitado de moverse y comunicarse sin ayuda, ellos son sus brazos y su voz durante buena parte del día. Sin sus asistentes personales no podría soñar siquiera con tener una vida al margen de su familia o una institución, como sucede hoy con los que no pueden pagar ese servicio. Quizás haya quienes consideren que brindarle cobertura en asistencia personal a todas las personas con discapacidad que lo necesitan es un lujo que el Estado no puede costear. Juan, sin embargo, sostiene que es un derecho y está dispuesto a hacerlo cumplir.Junto a Julián, Guillermo, Victoria y Mario, Juan Cobeñas integra el primer grupo en nuestro país que pelea por imponer un nuevo modelo de vida independiente para quienes tienen discapacidades. Aspiran a poder vivir dentro de la comunidad sin depender de instituciones ni de sus propias familias. Y con ese objetivo reclaman la cobertura obligatoria de la asistencia personal en casos de discapacidad.Aunque apenas conocida en Argentina, la figura del asistente personal existe desde hace décadas en algunos países de Europa y Estados Unidos como parte de la cobertura asistencial a la que tienen derecho las personas con discapacidad. Es además la base de un modelo que apunta a garantizar una verdadera inclusión.A falta de asistentes personales, en nuestro país el sistema de prestaciones para personas con discapacidad funciona con acompañantes terapéuticos. "Pero no es lo mismo -explica Juan-, los acompañantes terapéuticos trabajan en función de un terapia y lo que nosotros necesitamos es alguien que nos ayude en nuestra vida cotidiana"."Además, las obras sociales te otorgan el servicio de acompañante terapéutico una determinada cantidad de horas sólo durante los meses de clases. Y nosotros necesitamos asistencia personal todo el año. No quiero vivir encerrado en mi casa ni depender toda mi vida de mi familia para hacer mis cosas", dice Julián Vázquez, otro de los integrantes del Grupo de Acción por el Modelo Social (GAMS).Es así que muchas personas con discapacidad dependen hoy exclusivamente en nuestro país del apoyo de sus familias para vestirse, alimentarse, ir al baño, hacer las compras o tener una vida social. "No creemos que pretender eso sea un lujo", sostienen."LA LEY ESTA"El hecho es que la asistencia personal, antes que un lujo, "es hoy por hoy un derecho reconocido por nuestro país; lo que no significa que se cumpla", afirma Elena Dal Bó, miembro de la Asociación Azul, una ONG por la vida independiente de las personas con discapacidad."En agosto del año pasado Argentina ratificó la Convención por los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas y la promulgó como ley nacional. Es decir que la ley está; ahora hay que hacerla cumplir", señala Dal Bó, quien participó como observadora en la elaboración de ese documento internacional.Hacer que se cumpla la Ley 26.378 -que incorpora la Convención por los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU a la legislación nacional- es precisamente el objetivo del Grupo de Acción por el Modelo Social. Con esa meta, sus integrantes presentaron públicamente días atrás una propuesta de trabajo, abrieron un blog para difundirla y están procurando la adhesión de legisladores bonaerenses para convertirla también en una ley provincial."La idea es que el Estado le cubra a las personas con discapacidad, cualquiera sea su impedimento, un asistente personal durante la cantidad de horas que haga falta. Y que sea el propio beneficiario el que administre esas horas según sus necesidades, además de seleccionar y contratar a sus propios asistentes", detalla Julián.Como en el país no existe una tradición en asistencia personal, los propios impulsores de la propuesta tienen previsto además brindar la formación específica que haga falta. "Estamos organizando un curso corto de capacitación de asistentes personales. Lo vamos a dictar nosotros mismos con algunos profesores invitados. Queremos contar con una lista de personas capacitadas para cuando se apruebe la prestación", cuenta Juan.Al igual que sus compañeros de grupo, Juan Cobeñas reconoce que el desafío que se impusieron no es sencillo: "Va a hacer falta mucho trabajo nuestro para que los asistentes personales sean un apoyo que podamos usar todos", dice. Pero para alguien que nació con una discapacidad severa que le impide comunicarse o moverse sin ayuda y hoy está a punto de empezar una carrera universitaria, los desafíos no son novedad.
NOTAS RELACIONADAS

Disponible en: http://www.eldia.com.ar/catalogo/20090611/informaciongeneral24.htm

sábado, 23 de mayo de 2009

Fotos del 1° encuentro de difusión sobre Asistencia Personal

La abogada Cecilia Cobeñas exponiendo las respuestas a las preocupaciones legales del Grupo.
El Grupo GAMS escucha la exposición de Julián Vázquez.

El Grupo GAMS escucha mientras Juan Cobeñas expone, y luego el Grupo agradeció a los concurrentes por haber asistido al evento.





El Grupo GAMS escucha mientras Victoria Elicabe hace su exposición.

El Grupo GAMS agradece la presencia de todos los asistentes que nos escucharon.

El Grupo GAMS escucha mientras habla Guillermo Martínez.

sábado, 18 de abril de 2009

Evento de difusión

¿CÓMO ES LA ASISTENCIA PERSONAL (AP) QUE PENSAMOS Y QUEREMOS?



20 de mayo

18 hs.

Lugar: LA PLATA

Sede: Salón Albertuchi-Direción Gral. de Cultura y Educación

(Calle 13 entre 56 y 57)




Organizan:

  • GRUPO GAMS

  • ASOCIACIÓN AZUL



Hablarán usuarios de AP

martes, 24 de marzo de 2009

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

Somos un grupo que quiere hacer conocer y cumplir la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Para aceder a la Convención haga click en la siguiente dirección: http://www.un.org/disabilities/default.asp?navid=12&pid=150 , y luego entre en la opción:
Convention and Optional Protocol: Español[PDF].

sábado, 21 de marzo de 2009

Quiénes somos

El Grupo de Acción por el Modelo Social - G.A.M.S.- , creado en marzo de 2006, está integrado por adolescentes y jóvenes con discapacidad de la Ciudad de La Plata.

Misión:
colaborar en la construcción de una sociedad inclusiva donde las personas con discapacidad puedan vivir y participar plenamente.
G.A.M.S. hace suyo el lema Nada Sobre Nosotros Sin Nosotros

Objetivos:
- Difundir entre las personas con discapacidad, en especial adolescentes y jóvenes, el conocimiento de sus derechos, y de las estrategias necesarias para defenderlos y hacerlos respetar.
- Elevar la conciencia del resto de la sociedad sobre este tema.